Le d\u00e9bat sur le manque d\u2019enseignants qualifi\u00e9s au sein de l\u2019\u00c9ducation nationale continue de susciter des interrogations, alors que de nombreux jeunes dipl\u00f4m\u00e9s, pourtant form\u00e9s et exp\u00e9riment\u00e9s, affirment rester en marge du syst\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n
La secr\u00e9taire d\u2019\u00c9tat \u00e0 l\u2019\u00c9ducation nationale a r\u00e9cemment plaid\u00e9 et insist\u00e9 sur la n\u00e9cessit\u00e9 de recruter davantage d\u2019enseignants qualifi\u00e9s pour r\u00e9pondre aux besoins croissants des \u00e9tablissements aupr\u00e8s des bailleurs lors de la rencontre avec ces derniers le vendredi dernier. Une position qui, sur le terrain, suscite incompr\u00e9hension et frustration chez plusieurs dipl\u00f4m\u00e9s sans emploi, qui disent avoir d\u00e9j\u00e0 exerc\u00e9 pendant deux ans sous le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale.<\/p>\n\n\n\n
Selon ces jeunes, cette p\u00e9riode d\u2019exercice leur a permis d\u2019acqu\u00e9rir une exp\u00e9rience concr\u00e8te de l\u2019enseignement. Ils affirment avoir remis un rapport d\u00e9taill\u00e9 \u00e0 l\u2019administration \u00e0 l\u2019issue de cette mission, sans qu\u2019aucune suite satisfaisante n\u2019ait \u00e9t\u00e9 donn\u00e9e \u00e0 leur demande d\u2019int\u00e9gration.<\/p>\n\n\n\n
Titulaire de dipl\u00f4mes jug\u00e9s compatibles avec les exigences de l\u2019enseignement, ces jeunes estiment pourtant disposer des comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour servir dans l\u2019\u00e9cole tchadienne. Faute de perspectives, beaucoup se retrouvent aujourd\u2019hui rel\u00e9gu\u00e9s dans les \u00e9tablissements priv\u00e9s, souvent dans des conditions pr\u00e9caires et sans r\u00e9elle reconnaissance institutionnelle.<\/p>\n\n\n\n
Cette situation met en lumi\u00e8re un paradoxe difficile \u00e0 d\u00e9fendre : d\u2019un c\u00f4t\u00e9, l\u2019\u00c9tat d\u00e9plore un d\u00e9ficit d\u2019enseignants qualifi\u00e9s ; de l\u2019autre, des dipl\u00f4m\u00e9s d\u00e9j\u00e0 op\u00e9rationnels peinent \u00e0 trouver leur place dans le syst\u00e8me public. Pour eux, il s\u2019agit d\u2019un g\u00e2chis de comp\u00e9tences \u00e0 un moment o\u00f9 le pays fait face \u00e0 de nombreux d\u00e9fis dans le secteur \u00e9ducatif.<\/p>\n\n\n\n
Au-del\u00e0 de leur situation individuelle, c\u2019est toute la question de la gestion des ressources humaines dans l\u2019\u00e9ducation qui se pose. <\/p>\n\n\n\n
Comment parler de p\u00e9nurie d\u2019enseignants qualifi\u00e9s lorsque des jeunes form\u00e9s localement, parfois d\u00e9j\u00e0 exp\u00e9riment\u00e9s, restent sans emploi stable ni perspective claire d\u2019int\u00e9gration ?<\/p>\n\n\n\n
Dans un contexte marqu\u00e9 par le ch\u00f4mage des jeunes et les besoins urgents du syst\u00e8me \u00e9ducatif, plusieurs voix estiment qu\u2019une meilleure valorisation de ces dipl\u00f4m\u00e9s constituerait une r\u00e9ponse \u00e0 la fois pragmatique et efficace. Encore faudrait-il que les autorit\u00e9s traduisent les constats en d\u00e9cisions concr\u00e8tes<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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